{"id":7773,"date":"2022-09-11T10:28:46","date_gmt":"2022-09-11T13:28:46","guid":{"rendered":"https:\/\/radiobitacora.com.ar\/web\/?p=7773"},"modified":"2022-09-11T10:28:46","modified_gmt":"2022-09-11T13:28:46","slug":"dia-del-maestro-que-problemas-reportan-las-escuelas-que-complican-el-aprendizaje-de-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radiobitacora.com.ar\/web\/2022\/09\/11\/dia-del-maestro-que-problemas-reportan-las-escuelas-que-complican-el-aprendizaje-de-los-alumnos\/","title":{"rendered":"D\u00eda del Maestro: qu\u00e9 problemas reportan las escuelas que complican el aprendizaje de los alumnos"},"content":{"rendered":"

En el D\u00eda del Maestro, que se celebra hoy 11 de septiembre, se da a conocer un informe que recaba opiniones de un actor central en el universo educativo:\u00a0los directores de escuelas.<\/b>\u00a0Los l\u00edderes de las instituciones reportaron distintos problemas que dificultan el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.\u00a0En las escuelas p\u00fablicas los inconvenientes son mucho m\u00e1s recurrentes,<\/b>\u00a0seg\u00fan los propios directivos.<\/p>\n

Al ser consultados sobre diferentes problem\u00e1ticas que afectan la din\u00e1mica escolar, los directores de secundarias estatales y privadas difieren en algunas percepciones, pero coinciden en que\u00a0la mayor dificultad es el ausentismo y la impuntualidad de los estudiantes.<\/b><\/p>\n

Los datos surgen de un nuevo informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n, con autor\u00eda de Viviana Postay (Instituto de Ense\u00f1anza Secundaria y Superior de Villa Carlos Paz), Gabriela Catri y Mart\u00edn Nistal (del Observatorio). Con motivo del D\u00eda del Maestro, el documento describe algunas caracter\u00edsticas de los directores de escuela secundaria e indaga en qu\u00e9 piensan sobre los principales problemas que obstaculizan la ense\u00f1anza y el aprendizaje, a partir de la informaci\u00f3n proporcionada por los propios directores en las pruebas Aprender 2019, las \u00faltimas realizadas en el nivel.<\/p>\n

En cada uno de los problemas indagados,\u00a0los directores de escuelas p\u00fablicas respondieron con mayor frecuencia que sus pares de escuelas privadas<\/b>. Por caso, para el 68,7% de los l\u00edderes de gesti\u00f3n de estatal el ausentismo de los chicos es un problema \u201cserio\u201d o \u201cmoderado\u201d, mientras que esa dificultad es del 36% en la gesti\u00f3n privada.<\/p>\n

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El segundo problema reportado en las escuelas p\u00fablicas es la\u00a0inadecuaci\u00f3n de las instalaciones y equipamientos (67%)<\/b>, la debilidad del v\u00ednculo entre las familias y la instituci\u00f3n (59,8%) y el ausentismo o la impuntualidad de los docentes (54,2%).<\/p>\n

Adem\u00e1s, los directores de gesti\u00f3n estatal se muestran m\u00e1s preocupados que sus pares de gesti\u00f3n privada por cuestiones como la convivencia escolar, la falta de actualizaci\u00f3n docente, la rotaci\u00f3n de profesores durante el ciclo lectivo y la suspensi\u00f3n de clases.<\/p>\n

\u201cEl informe presenta datos que vuelven a poner sobre el tapete la cuesti\u00f3n de la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, con la consecuente construcci\u00f3n de circuitos diferenciados en la educaci\u00f3n secundaria.\u00a0Una vez m\u00e1s constatamos profundas desigualdades que afectan a la educaci\u00f3n de los adolescentes en nuestro pa\u00eds y que interpelan seriamente las pol\u00edticas p\u00fablicas\u201d<\/b>, se\u00f1al\u00f3 Viviana Postay, coautora del informe.<\/p>\n

Una de las trabas que impide la mejora educativa que hall\u00f3 el informe es la inestabilidad en los cargos.\u00a03 de cada 4 directores de secundarias estatales son interinos o suplentes.<\/b>\u00a0Por el contrario, en las escuelas privadas el 87% de los directores son titulares, lo que les asegura mayor permanencia en el puesto y, por lo tanto, condiciones para liderar la mejora escolar en sus instituciones.<\/p>\n

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Eso se refleja en la antig\u00fcedad que ostentan en el cargo. El 28,9% de los directores de escuela privada tienen m\u00e1s de 10 a\u00f1os en el cargo en esa escuela, mientras que este n\u00famero desciende a 14% entre los directores de escuelas estatales. En las escuelas estatales, el 34,4% de los directores llevan menos de dos a\u00f1os en el cargo; esta cifra desciende al 23,6% en las privadas.<\/p>\n

\u201cUna vez m\u00e1s quedan expuestas las limitaciones de los directores de escuelas estatales en cuanto a la autonom\u00eda del proyecto institucional.\u00a0En este escenario cabe preguntarnos por qu\u00e9 seguir limitando las funciones del director de escuela p\u00fablica, quien hoy no participa ni m\u00ednimamente en la contrataci\u00f3n de los docentes de la escuela que dirige<\/b>, mientras a los directores de escuelas privadas s\u00ed se les asegura esa posibilidad, aun cuando los docentes que contraten sean financiados por el Estado\u201d, plante\u00f3 Mariano Narodowski, profesor de la UTDT y acad\u00e9mico asociado de Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Formaci\u00f3n y acceso al cargo<\/b><\/p>\n

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En cuanto a la formaci\u00f3n,\u00a0la mitad de los directores de escuelas privadas (50,1%) tienen t\u00edtulo universitario, mientras que en las escuelas estatales la cifra es 34,7%<\/b>. En ambos tipos de gesti\u00f3n predominan los directores con t\u00edtulo superior no universitario, en general t\u00edtulos terciarios de los profesorados (67,6% en estatal y 57,4% en privada). 2 de cada 10 directores de escuela privada (19,4%) tienen posgrado universitario; la cifra desciende al 11,2% entre los directores de escuelas estatales.<\/p>\n

El acceso al cargo difiere en ambos tipos de gesti\u00f3n. En las escuelas estatales, los directores accedieron a su cargo principalmente por concurso (54,3%), seguido por el puntaje (29,8%). En el sector privado, en cambio,\u00a0predominan otros procesos de selecci\u00f3n (69,9%)<\/b>, y solo el 22% de los directores accedieron a su cargo por concurso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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